高校教師が予備校にいて、良いのでしょうか。

例えばですが、教師の格付けをすると。

１、オールマイティな教師
２、専門はできるが他は努力中の教師
３、専門のみで他は捨ててる教師
４、専門もできない教師

以上のうち、教師としての資格があるのは４以外でしょうね。
それで、実際にいる教師のほとんどは２か３でしょう。
１みたいなスーパーマンは理想ですが、少ないと思います。

質問で出てくる教師の方は２ですね。
いいと思います。

理系で歴史や古文が苦手な人なんて、いっぱいいるでしょうし。
自分の欠点をわかっていて、社会に出てからも克服しようというのはすごいと思います。
ほとんどの人は、その場で取り繕うだけです。

勉強するにしても、普通は本を買って読むとかだと思うのですが、教師が予備校に行くというのもすごい発想だと思います。
教育にかかわる人として、予備校の実態にも触れられるし、とてもよいと思います。

限られた情報だけですが、興味引かれる先生ですね。

100点をとれなくても教師になれるということですね。

すべての教科を オール１００点とれなくても 合格点とれば
教師になれるということ。

その合格点は何点なのかは わかりませんが、１００点以上目指して
予備校にいるのかもしれませんし、学ぶのは いいことかと思います。

が、やはり先生が そばにいると ちょっと アレですよねぇ。
学ぶなら 一人で がんばってもらいたいものですね。

　
　過則勿憚改 ～ 帰らざる人々 vs 戻るべき者 ～
　
　むかし、香港支社に勤務する英国人が、日本に来てすぐ退職しました。
　いわく「これからの日本市場はエキサイトするにちがいない。母校に
戻って“金融論”を学んでから、もういちど来日したい……」
　
　伝え聞いた日本人は「なるほど英米には“I shall return”の文化が
実在するんだなぁ」と感嘆しました。もちろん、社会人の編入・復学を
受入れるシステムが確立されていたからです。
　
　失意の東国原 英夫が早稲田大学で“地方自治”を修め、宮崎県知事に
転じて喝采され、初の女性防衛大臣（第2代）を更迭された小池 百合子
が、くやしまぎれにパクりましたが、いささか軽薄な印象でした。
　
──　私はかならず戻ってくる（MacArthur at Mindanao in 19420330）
http://d.hatena.ne.jp/adlib/20080910
　新装開店披露口上 ～ 隅から隅までズズずいぃっと ～
　

　
　恩師の条件 ～ 教職≒公職≠聖職 ～
　
　京都の予備校で「歴代総理ワースト論」を講じた教師が、夜に芸者を
引きつれて祇園のレストランに現われたところ、経営者の弟が出迎えて、
「センセ、その孫（同窓生）が聴講してましたよ」と教えたそうです。
　
　つまり、元総理の孫と、レストランの弟が、おなじ予備校で机を並べ
ていたのです。その教師は、のちに知る人ぞ知る名物学長に豹変します。
　われわれの担任も、浪人となった教え子を、ふたたび教えていました。
　
──　破れ寺に先生をたずねると、「君たちが、どんなにエラクなった
としても、わたしも、君たちの教師として、いつまでも負けないぞ」
http://d.hatena.ne.jp/adlib/20001007　ポール先生、さようなら
　
──　《青い山脈》のモデル説があるほど校内きってのダンディズム、
センテンスの長い名講義で、悪ガキどもを寄せつけない。のちにエール
大学客員教授を経て、同志社大学人文研究所＆京都女子大学名誉教授。
　
http://d.hatena.ne.jp/aedlib/18900123　続々・教え子の消息
──　新島襄遺言より ～ 倜儻不羈≠適当付記≠徹頭徹尾 ～
http://www.enpitu.ne.jp/usr8/bin/search?idst=87518&key=%B2%B8%BB%D5%A4%CE%BE%F2%B7%EF
　

＞高校教師が予備校に通っていて、良いのでしょうか?悪いのでしょうか?

確かに学校の教師の間でも問題になりそうですが
明確に禁止されてませんので、良い悪いは別にして
駄目だといえないのも事実です。

私学の高校教師なら厳重注意で駄目と学校から言われると思います。


＞ほかにも同じような先生はいるのでしょうか?

高校生とかと一緒に予備校というのは私は知りませんが
なるべく目立たない形で、勉強している人たちもいます。

日々勉強をしてる先生もいますし、
ルーチンワークで毎年同じ感じで仕事ができるということで
ほとんど何も勉強していない先生もいます。


＞そして、このような教師をあなたはどう思いますか?

個別な事象で、個別に判断すべき問題だと思います。
ひとくくりで何かを行ってしまうと駄目な問題だとも思います。


＞たまに数人の生徒と小テストで競ったりして「いやー、高校生より頭悪いのに、
＞教師ができちゃうんだよなぁ。へんだよねぇ、世の中」と頭をかいてたり。

私の感覚だと
この教師はちょっと誤解してる気もします。

ただしこの表現は、
あなたの眼から見たものであり
かつ、あなたの主観がどの程度含まれてるかが不明なので
回答が難しいです。

この教師が発言している内容は悪くはないし、
時と場所を選べば、よい教育者だとは思いますが、

やっぱり、この状況だと駄目だと思いますね。

せめて、
自分が通っている学校の生徒が
絶対こないようなところに通うべきですね。

そういうところがないのなら
通信教育でもよい訳なんですから。

しかし、あなたの質問をみてると
寛容さにかける気がして・・・。

そういうあたりも、大学の教育学部で学ぶべき問題だと思います。
答えを今求めては駄目だと思いますよ。
多くの人の感覚を聞いてもよいとは思うが、それであなたなりの答えを
今出すべきでないと思います。

すごいな、その先生。見習いたいものだ。

　私の好きなある社長のエピソードから始めます。
http://www.masse.or.jp/ikkrwebBrowse/material/files/ms54.pdf
　千房というお好み焼き屋チェーンの社長が３７歳から通信制の高校に通い始めて、卒業したというものです。
　息子さんの担任の先生から、「息子さんはお父さんの背中を見て育っている、『おやじは中卒でもああして元気に活躍している。学問なんてくそくらえだ』と言ってい
る。学歴なんてくそくらえというのは分かるけれども、学問はそうではないのだと幾ら言っても分からない」と言われたのがきっかけです。
　お好み焼きの店員さんって中卒、高校中退って人が結構おられます。そういった社員の手本にもなるという結論で、入学されています。
　質問文で、批判的に書かれていますが、私はその先生好きですね。私の息子は現在高二ですが、その先生を息子の学校に呼べるものならぜひ教えてもらいたいと思います。
　技術の先生なら、歴史の知識は授業を進める上で必要はありません。それでも何が動機かはわかりませんが、今後の人生で必要だと判断した上での決断だと思いますよ。予備校で授業を受けるのは無料ではないですからね。
　ただし、手段とか学ぶ内容については疑問が無いわけではありません。
　手段として自らが教えている生徒さんと同じ予備校に通うことはメリットとデメリットがあります。メリットとしては BooTooGooさんはじめ生徒さんが大人になってから、そのことを思い出して大人になってからも勉強し続けてくれるようになることが期待できるでしょう。
　デメリットは理解のない生徒さんたちがその先生を馬鹿にして授業にならなくなる虞があるでしょうし、その先生が授業の枠を一つ取ってしまうのですから、その分生徒さんが授業を受けられなくなってしまいます。
　それと予備校で教える歴史って、本当の歴史ではないんですね。歴史は何のために研究されているかと言うと、過去を省みて現在を良くするためなんです。
　ところが受験で学ぶ歴史は事実の羅列だけで、『何故』の部分が抜けているんですね。例えば、坂の上の雲で取り上げられている旅順攻略戦では乃木は愚将・凡将だったか名将だったかということが議論されているんですが、それはリーダーにはどういった人物が適切なのかといった議論に通じます。
　今日のＴＶ番組だったら世界的な不況からどうやって当時の政治的リーダーが抜け出したかなんていうのが議論されていましたね。そういった部分は歴史の教科書からは抜けているのが殆どです。
　その点を先生がどう考えておられるか、お会いして聞いてみたいものです。

現在、出来ない勉強を使用とする姿勢は、偉いと思います。
しかし、その様な人間が教師になれているということは、教師の採用に問題があるのか、そのような人材が選抜されるぐらいの状態なのか、と、採用側もしくは国の教育に何らかの問題を感じずにはいられません。

　若者の中に一人おじさんなんで恥ずかしくてなかなかできないことです。頭が下がる思いです。
　むしろ、授業スキルを勉強のために、自分の受け持つ科目の受講を高校の先生全員に研修名目で受けてもらいたいものです。高校の先生って授業の上手い下手のばらつきが大きいと思いませんか。(^_^;

自分が出来なかった勉強をやっていることは、すごいと思いますが、予備校というのは、、、、まあ、そう思うのもおかしくは無いですよね。
教師も勉強はすると思います。
しかし、予備校ではなく、自宅とか、隠れた場所でやるでしょう。
まあ、やらない人もいますが、何かしらどこかかしらでやっている人よりはマシでしょう。
人間、全ての教科が満点なんて人はほとんどいません。
教師だって全ての教師が全ての教科がパーフェクトというわけではありませんし。
教師の上下のばらつきはこのことでしょう。
その教師も、勉強をしている、というのはいいのですが、別のところでやったほうがいいかと思います。
ましてや予備校。
そのようなところで勉強なんてしていたら、教師として、問題があったり教師の信頼をなくしたりするかもしれません。

まあ、このことも、問題の一部ですよね。

向上心のある先生で、すばらしいと私は感じました。
技術の先生になるためには理工学部、工学部などの理系の学部を出なければ高校教師(技術)にはなれないので。
私も高校の先生になりたい！と思っていたことがありました(国語や社会などの文系教科が駄目でした)。
理系の学部を受けるのに必要な科目は英語、数学、理科2科目のみで、たとえ国語や社会が私のようにまったく出来なくても、大げさに言えば0点の実力でも技術の先生にはなれるんです。
理系の人はその多くが国語を得意としていません。
なのにこの質問にある先生は予備校という高いお金を払ってまでしっかりとした勉強を受けていらっしゃるのですからすばらしいとしか思えません。
私個人の意見ですが。
私も含め多くの人がこの先生のように「たとえ苦手でもやる」「向上心を高く持つ」ということが実践できたらいいですね。

善し悪しをつける問題ではないと思います。
確かに、勉が足りないものが教師をする。そのような制度になってる日本はまったくもって遺憾ではあるのと私は思います。

しかし、先生＝先を生きると書いて先生と読めると思いますが、やはり勉強だけではなく他にも沢山のことを学べる場というものが学校であり、勉強をする為だけが学校ではないと思います。

世の中には某大学教授が犯罪をしてしまう、一国の総理大臣が漢字を読み間違える等、世の中で自分に足りない所があると言ってわざわざ勉強するその先生は素晴らしいと思います。場所を間違えてしまったであろうことは先生の落ち度と捉えますが、逆にそれぐらいの姿勢を見習うぐらいして行った方が、今後、教育学を目指すあなたにとってはいい見本ともいえると思います。

個人的には成績が良いに越したことはありませんが、良くても人間を育てることのできない先生は先生とは思いません。

明治の時代、吉田松陰が松下村塾において、日本を激動させるような人たちを輩出したのも、個性を育てる人間教育がありその上で知識をつけたからこそのことだと思います。
今はそれが本当に足りないと感じます。

自分にうぬぼれないだけ良い先生だと思います。

そりゃ全然関係ないでしょう。
問題にするのが、そもそもおかしいです。


まさかストリップ小屋にいたわけじゃあるまいし・・・
いたってすぐにどうこうというのでもないけれど。


むしろ勉強熱心な先生なのでは？
他の教科の免許も取るつもりかも。
そのために本人の言うとおり、高校時代の勉強をしなおしているのでしょう。


あえて言うならば、他の選択肢をしらないだけに心配です。
自宅で独学も出来ないほどに幼稚な先生ですよね。
そういうことが危ないんです。


高校の技術の先生でしょ、他はなんも知らなくても、とりあえず教員免許は出ます。
自分がこの高校の校長の立場ならば、とりあえず・・・「研究熱心で良し！」とします。

教師が自分の専門外のことについて、もっと勉強するのはいいと思います。
大学に進学して、いろんなすごい教師を見て来ましたが、知識面が充実している教師というのは、自分が知らないことは知らないと認められるんですね。自分より知っている学生がいれば、その学生にきいたりもします。自分なんかは、物を知らないのは恥ずかしいことのように思っていましたが、こういう教師たちをみて、考え方が変わりましたね。知らないと認められることは自分が学習していく上でプラスになりますし、逆にそれができないと、知らないままで終わります。
自分が学習しているところを生徒に見せられるのはいい教師だと思います。それに、生徒になる体験を久しぶりにして、それも教える技術にもプラスになると思いますよ。

いいと思いますよ。
自分の分野以外の勉強で熱心なのはとても素晴らしいと思います。
教師と言っても色々ですから。

やる気のない教師よりはいいでしょう。

それと自分が教える側ではなく教えられる側になって、どうすれば生徒が聞いてくれるのか研究しているのかも知れません。
それと何の教科の先生かは分りませんが技術とかならば、他の教科は苦手ということもおおいと思います。
私の技術の先生も元ヤンだったりすごい方なんで。

こんにちは。

教師って、社会的にもう決まっている行動のコードがあります。
BooTooGooさんが困惑されているのは、たぶん
その先生がそのコードを破ってしまうからだと思います。

だれでも社会で生きていく上では、
自覚しているにせよしていないにせよ、あるキャラクターを着ています。
これはいいことや悪いことではありません。でもそういうものです。

たとえば小学校に通っていたころ、
私は授業参観が居心地悪くて仕方ありませんでした。
それは、家での自分のキャラと、学校での自分のキャラ、
どっちを着ていいのか迷ってしまっていたからだと今ではわかります。
仕方なく学校のキャラを着て授業を受けていても、
それを母親に見られるのはむずかゆかったりしたものです。

個人じゃなくて、職業がキャラを持っていることだってあります。
教師という職業にもキャラがありますよね。
自分に自信を持っていて、もの知りで、ときには杓子定規、って感じ。
だけどそれは、個人が持っているキャラじゃなくて、職業が持っているキャラです。
先生だって人間なのでいろんな人がいて、自分に自信がなかったり、
わからないことがあったりすることだってあるはずです。
でも先生は、少なくとも生徒の前ではあんまりそういうところを見せたりしません。
見せてしまったら、これまでずっと“演じて”きた教師というキャラが
台なしになってしまって、それがただのキャラだったとバレてしまうからです。

どうしてバレてはいけないのかというと、それだけキャラって合理的だからです。
先生は自分に自信を持っているキャラだから、
私たちは安心して、先生の指示に従うことができます。
この間の地震があったとき、学校にいた小中学生は
比較的 無事でいられた率が高かったと聞きます。
それは現場にいた先生たちがちゃんともの知りで、正しい知識で、
自信を持って、生徒のみんなを誘導することができたことが
とても大きい要因だったと私は思います。
生身の、個人としての先生はきっとものすごく不安だったり、
迷いがあったりしたはずです。
でもそれをおおっぴらにしなかったから、生徒のみんなは先生に安心して従えたし、
それがいいカタチでの集団の行動に結びついて、よい避難につながったはずです。

とはいえ、教師というキャラは先生の各個人のキャラとは違います。
だから私たちはそれぞれの先生の個人的な人となりには触れることがないまま、
学校を卒業していってしまったりします。
先生たちはなんだかんだいっても子どもが好きな人が多いですから、
ヒト対ヒトとして生徒と向き合えないのを残念に思う先生もたくさんいるでしょう。

BooTooGooさんのお話に出てくる先生は、まさにそういう人でしょう。
その先生は、教師っていうのがキャラだと言ってしまいたいんでしょうね。
サンタクロースが本当は架空のキャラで、そんなの本当はいないんだぜ！
って言ってしまうのと同じようなことなのです。

＜解説＞教員免許更新制のしくみ：文部科学省による更新講習かと一瞬思いましたが、予備校は免許状更新講習の認定施設には含まれていないようでした。
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/koushin/004/1301342.htm

技術の先生が歴史や古文を習っているというのでしたら、十分ありだと思いますが。

そんなこと考えもしませんでしたが他に「簡単に人に習える場所」というのは少ないと思うので、生涯学習という点で予備校というのはある選択しかもしれません。

高校の先生とひとくちにいっても、公立の場合、県内のいろいろな高校に赴任して、いろいろな仕事をしないといけないようです。実業高校だと実習とか、ヤンキーの世話とかが大変、進学校だと受験勉強を教えないといけなくて大変。進学校じゃないところにいた先生が進学校に行くと初めの数か月は勉強の内容や進むスピードについていけなくなるので、先生も勉強しないと教えられないのが現状です。かつてその進学校で勉強していた、旧帝大の大学の卒業生の先生でもそうなので、仕方ないのでは。先生に限らず、大学受験の内容って自分が仕事で使う部分以外は結構すぐ忘れてしまうもので、先生も使っていなくて忘れたから勉強しなおして思い出してるっていうことなのでは（ただ、生徒の前でどうどうとそれをやる先生は私の身近にはいませんでした）。

＞高校の技術の先生
専門外の内容(分野)を予備校に行って直接ライブの授業を聴講して予習復習なりして妨害にならないように授業に参加しているのですね。


驚きましたが、教え方も面白くユニークな先生と伺いましたので
単に古文・漢文の知識の復習をしているのではなくて「現役の高校生がどうやって勉強しているのか知る」ということに重点を置かれているのだと思います。


また、生の講義に参加しているのなら予備校の一コマはたしか90分と高校よりも長いはずですが、その間聴講している生徒の集中力が途切れないように授業にどういう創意工夫をしてるのだろうという"同業他社"のやり方を学ぶという意識もあると思います。


予備校に現役の高校教師が通っている傍から見ると奇異に感じますが、
・そもそも予備校側が受け入れていること
・講義や授業の進行に問題をきたしていないこと
・予備校に通う勤務先高校生の素行を探るものではないこと
・勤務先高校で問題になっていないこと(これは生徒の側から分かりませんね)
なので気になさらないことが一番と思います。


質問者さまからすると
「先生なのに専門分野外といっても習ったはずなのにこんなこと知らない。自分よりもできが悪い」と非常にショックを受けたかと思います。
しかし教育学部志望とのことなので「技術」の教員免許を取得出る過程がある大学をしらべると必ずしも全ての教科ができる人が先生になっているのではないことが分かると思います。
中学校・高等学校教員（技術・工業）の免許資格を取得することのできる大学：文部科学省
総合大学で付属校から進学していると早くから文理分けがあったりして質問者様が望む程現役の高校生だった時に力を入れて専門外の科目を勉強しなかったということもあり得ます。
また、受験が終わってからは使わなくてさっぱり忘れたというのもあり得ます…


それをのぞいても先生(教職)というのは聖職といわれる職業の一つで、
それに就いた方が「分からないことを分からない」ということができるのは非常なプレッシャーがありそれを理解した上で対処しようというのは素晴らしいことだと思います。
先生によっては「専門外だから(できなくても仕方がない)」とするところですが、
生徒指導も含めて「専門外でも教える相手のことが分かるようにしたい」というのはなかなかできることではありません。
自分が学生時代教わった先生の中には美術の先生でも定期テスト対策に協力してくれて、専門外の国語や理科を教えていただいたことがあります。


余談ですが、古文や漢文を学ぶなら大学で聴講をとのことですが、
高校生が古文・漢文として習う範囲は限定されていて大学だと古文といっても室町期であったり江戸期であったりと更に範囲が広がり「古文」というと「何時代の？」と尋ねられます。
(それだけ日本語というのは文法や文字など変化があったということです)
漢文も同様で中国の何時代か？それとも日本の何時代か？漢文でも内容が公文書なのか漢詩であるのか改まった私通なのかと尋ねられます。
高校の国語の先生に卒論のテーマはと尋ねてみるとよく分かります。